Wykorzystywanie technologii nauczania dystansowego w czasie szkolenia klinicystów do pracy z dziećmi z autyzmem: Model OASIS

*Linda S. Heitzman-Powell¹, Rachel White², Phillip Tafs³, Jay Buzhardt⁴

Streszczenie
Superwizja studentów i profesjonalistów zdobywających doświadczenie w nowym zawodzie jest standardową praktyką w wielu dziedzinach. W środowisku psychologów behawioralnych, Rada Certyfikacyjna Analityków Zachowania (Behavior Analyst Certification Board® – BACB) powołała ostatnio grupę roboczą mającą za zadanie ocenić sposoby przeprowadzania superwizji (1). Do celów grupy roboczej należą: określenie „(a) lepiej zdefiniowanych aktywności mogących być uznanymi jako „doświadczenie praktyczne”, (b) kwalifikacji superwizorów, (c) wytycznych dotyczących formatu superwizji” (1, str. 1). Istniejący obecnie brak badań i opracowanej technologii przeprowadzania wysokiej jakości superwizji może stanowić zagrożenie prawne dla całej dyscypliny. Impulsem do wykonania opisywanego eksperymentu był coraz to większy popyt na świadczenia w zakresie analizy zachowania i wiążąca się z tym konieczność kształcenia osób do poprawnego stosowania technik behawioralnych. Program szkoleniowy był tworzony w dwóch etapach: 1) uspójnienie z obecnie istniejącym kursem treningowym, który już odpowiada standardom BACB i 2) modyfikacja programu w celu przeprowadzania nauczania dystansowego. Ogólne wyniki są pozytywne, ponieważ osoby uczące się uzyskały wzrost wiedzy i umiejętności w czasie uczestnictwa w programie szkoleniowym. Odsetek osób zaliczających testy był większy niż procent osób zdających egzamin certyfikacyjny przygotowany przez BACB.

Summary
The supervision of students and professionals learning a new trade is standard practice in professional fields. In the behavior analytic community, Behavior Analyst Certification Board ® (BACB) has recently developed a Supervision Task Force to examine supervision practices (1). This task force is focused on establishing “(a) more clearly defined approved experience activities, (b) supervisor qualification, and (c) guidelines for the format of supervision” (1, p.1). The current lack of research and appropriate technologies for consistent, high quality supervision is a potential liability for the field as a whole. The current project was developed in response to the significant increase in demand for behavior analytic services and the corresponding need to increase providers well trained in best practice, techniques. The training was developed in 2 phases: 1) coordination with an existing distance-program that had acknowledgement as meeting the course sequence of the BACB®, and 2) modification of an existing training and supervision program that could be delivered via remote/ /distance technology. General outcomes are positive with trainees increasing in both knowledge and skill application from entry into the distance supervision program until successfully exiting the program. Pass rates for trainees participating in the distance supervision program were higher than those reported by the Behavior Analyst Certification Board for the past exam cycle.

To jest tylko fragment artykułu. Aby przeczytać całość, przejdź do Czytelni medycznej.